Δείκτης νοημοσύνης

Γενικός συντελεστής (g)

Υπάρχουν πολλά διαφορετικά είδη τεστ νοημοσύνης που χρησιμοποιούν πολλές μεθόδους. Ορισμένα είδη τεστ είναι

• οπτικά (χρησιμοποιούν μόνο εικόνες)
• λεκτικά (χρησιμοποιούν μόνο λέξεις)
• αφηρημένη λογική (σκέψη για γρίφους)
• αριθμητική (απλά μαθηματικά)
• χωρική απεικόνιση (σκέψη για σχήματα)
• ανάγνωση
• λεξιλόγιο (πόσες λέξεις γνωρίζει ένα άτομο)
• μνήμη
• γενικές γνώσεις

Ο ψυχολόγος Charles Spearman το 1904 μελέτησε για πρώτη φορά τον τρόπο με τον οποίο οι βαθμολογίες από τα διάφορα είδη τεστ νοημοσύνης σχετίζονται μεταξύ τους. Έκανε παραγοντική ανάλυση των συσχετίσεων μεταξύ των τεστ και διαπίστωσε ότι ένας μόνο κοινός παράγοντας εξηγούσε τις θετικές συσχετίσεις μεταξύ των τεστ.

Ο Spearman διαπίστωσε ότι αν ένα άτομο έπαιρνε υψηλή (ή χαμηλή) βαθμολογία σε ένα είδος τεστ, πιθανότατα (αλλά όχι πάντα) θα έπαιρνε παρόμοια βαθμολογία και σε άλλα είδη τεστ. Εξαιτίας αυτού, είπε ότι η νοημοσύνη ενός ατόμου μπορεί να περιγραφεί με έναν αριθμό. Ονόμασε αυτόν τον αριθμό g (για τον γενικό παράγοντα). Τα τεστ που χρησιμοποιούν αφηρημένο συλλογισμό είναι συνήθως τα καλύτερα για να πούμε ποια θα είναι πιθανώς η βαθμολογία στα άλλα είδη τεστ. Εξαιτίας αυτού, ο Spearman πίστευε ότι η ικανότητα αφηρημένης σκέψης ενός ατόμου (πόσο καλό ήταν στην επίλυση γρίφων ή προβλημάτων) ήταν αυτό στο οποίο βασίζονται τα άλλα είδη νοημοσύνης.

Επομένως, ο αριθμός g είναι αυτό που υποτίθεται ότι μετράει ένα τεστ IQ. Ένα από τα πιο συχνά χρησιμοποιούμενα μέτρα του g είναι το Raven's Progressive Matrices, το οποίο είναι ένα τεστ οπτικής σκέψης.

Τα χρόνια του πολέμου στις Ηνωμένες Πολιτείες

Κατά τη διάρκεια του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου, ο στρατός χρειαζόταν έναν τρόπο για να δοκιμάζει τους νεοσύλλεκτους και να αποφασίζει τι είδους δουλειά θα μπορούσαν να κάνουν καλύτερα. Χρησιμοποίησαν τεστ IQ.

Οι δοκιμές προκάλεσαν αντιδράσεις και μεγάλη δημόσια συζήτηση. Αναπτύχθηκαν μη λεκτικά τεστ ή τεστ "επιδόσεων" για όσους δεν μπορούσαν να μιλήσουν αγγλικά ή ήταν ύποπτοι για υποκρισία. Μετά τον πόλεμο, η θετική δημοσιότητα των ψυχολογικών δοκιμών του στρατού βοήθησε να γίνει η ψυχολογία ένας σεβαστός τομέας. Στη συνέχεια, αυξήθηκαν οι θέσεις εργασίας και η χρηματοδότηση στον τομέα της ψυχολογίας στις Ηνωμένες Πολιτείες. Αναπτύχθηκαν ομαδικά τεστ νοημοσύνης και άρχισαν να χρησιμοποιούνται ευρέως στα σχολεία και τη βιομηχανία.

Κριτικές για τα τεστ IQ

Υπάρχουν διάφορα προβλήματα με τα ποσοστά νοημοσύνης. Αφορούν διαφορετικά πεδία του θέματος. Τα προβλήματα μπορούν να ομαδοποιηθούν:

• Δεν υπάρχει γενική συμφωνία σχετικά με το τι πραγματικά είναι η νοημοσύνη. Επομένως, είναι προβληματικό να ισχυριστεί κανείς ότι το πηλίκο νοημοσύνης αποτελεί μέτρο της νοημοσύνης. Ωστόσο, οι ψυχολόγοι δεν ισχυρίζονται ότι τα τεστ μετρούν άμεσα τη νοημοσύνη. Ισχυρίζονται ότι τα τεστ είναι ένας δείκτης νοημοσύνης, αφού οι έχοντες υψηλότερη βαθμολογία μπορούν συνήθως να κάνουν πιο δύσκολες εργασίες.
• Ορισμένοι θεωρούν προβληματικό το γεγονός ότι διαφορετικές πτυχές της νοημοσύνης μπορούν να συνδυαστούν σε μία "μέτρηση".
• Οι πρώτες δοκιμές έγιναν σε παιδιά στο σχολείο, για να προσδιοριστεί ποια παιδιά θα χρειάζονταν πιθανώς περισσότερη προσοχή. Ορισμένοι πιστεύουν ότι αυτό είναι διαφορετικό από τη μέτρηση της "νοημοσύνης". Ένα παιδί που χρειάζεται περισσότερη βοήθεια στο σχολείο μπορεί να μην είναι λιγότερο έξυπνο- μπορεί απλώς να προέρχεται από διαφορετικό υπόβαθρο.
• Ορισμένα τεστ ευνοούν όσους εξετάζονται από ένα συγκεκριμένο πολιτισμικό υπόβαθρο. Οι άνθρωποι άλλης κουλτούρας θα δοκιμαστούν λιγότερο καλά, αλλά χωρίς ορισμό, δεν υπάρχει τρόπος να προσδιοριστεί αν αυτό σημαίνει ότι είναι λιγότερο έξυπνοι.

Το τεστ δεν μετρά τη νοημοσύνη

Ο Alfred Binet, ένας Γάλλος ψυχολόγος (ο οποίος σχεδίασε ένα από τα πρώτα τεστ το 1905) είχε αυτή τη γνώμη. Χρησιμοποίησε το τεστ για να δει ποιοι μαθητές θα χρειάζονταν ειδική βοήθεια στο σχολικό πρόγραμμα. Πίστευε ότι οι κλίμακες των τεστ δεν ήταν σε θέση να μετρήσουν τη νοημοσύνη:

Η κλίμακα, μιλώντας σωστά, δεν επιτρέπει τη μέτρηση της νοημοσύνης, επειδή οι διανοητικές ιδιότητες δεν είναι υπερθετικές και, επομένως, δεν μπορούν να μετρηθούν όπως μετρώνται οι γραμμικές επιφάνειες.

- Binet, 1905

Υποστήριξε ότι με καλά εκπαιδευτικά προγράμματα, οι περισσότεροι μαθητές θα μπορούσαν να καλύψουν το χαμένο έδαφος και να έχουν αρκετά καλές επιδόσεις στο σχολείο. Αυτό ήταν ανεξάρτητο από το υπόβαθρο του μαθητή. Δεν πίστευε ότι η νοημοσύνη ήταν μια μετρήσιμη σταθερή οντότητα.

Ορισμένοι αμφισβητούν πλήρως την ψυχομετρία. Ο παλαιοντολόγος Stephen Jay Gould υποστήριξε ότι τα τεστ νοημοσύνης βασίζονται σε λανθασμένες υποθέσεις και έδειξε ότι το ιστορικό τους χρησιμοποιήθηκε ως βάση για τον επιστημονικό ρατσισμό. Κατά τη γνώμη του, ο παράγοντας γενικής νοημοσύνης g (τον οποίο μετρούν αυτά τα τεστ), είναι απλώς ένα μαθηματικό τεχνούργημα.

...η αφαίρεση της νοημοσύνης ως ενιαίας οντότητας, η θέση της μέσα στον εγκέφαλο, η ποσοτικοποίησή της ως ένας αριθμός για κάθε άτομο, και η χρήση αυτών των αριθμών για την κατάταξη των ανθρώπων σε μια ενιαία σειρά αξιών, πάντα για να διαπιστωθεί ότι οι καταπιεσμένες και μειονεκτούσες ομάδες -φυλές, τάξεις ή φύλα- είναι εκ φύσεως κατώτερες και αξίζουν την κατάστασή τους (σελ. 24-25).

Ωστόσο, όπως εξηγήθηκε παραπάνω, τα τεστ IQ ήταν ιδιαίτερα επιτυχημένα στην αξιολόγηση των νεοσύλλεκτων κατά τη διάρκεια του πολέμου. Επομένως, πρέπει να ισχύει ότι μετρούν μια σχετική διανοητική ικανότητα. Επομένως, οι δείκτες IQ δεν είναι απλώς μια μαθηματική μυθοπλασία: σχετίζονται με την ικανότητα των ατόμων να εκτελούν ορισμένες λειτουργίες. Ακόμη και αν οι ειδικοί δεν συμφωνούν σε έναν ορισμό της νοημοσύνης, αυτό δεν αναιρεί τη χρησιμότητα (ή μη) των τεστ. Στην καθημερινή ζωή οι άνθρωποι παρατηρούν τη σχετική νοημοσύνη των άλλων. Το θέμα είναι κεντρικό στην ανθρώπινη φύση και στην εξελικτική ψυχολογία, επειδή οι άνθρωποι ανέπτυξαν τα χαρακτηριστικά που τους βοήθησαν να επιβιώσουν και να αναπαραχθούν.

Οι δοκιμές είναι προκατειλημμένες

Η έκθεση της Αμερικανικής Ψυχολογικής Εταιρείας Intelligence: knowns and unknowns αναφέρει ότι τα τεστ IQ ως προγνωστικοί δείκτες των κοινωνικών επιτευγμάτων δεν προκαλούν μεροληψία έναντι των ατόμων αφρικανικής καταγωγής. Προβλέπουν τις μελλοντικές επιδόσεις, όπως η σχολική επίδοση, με παρόμοιο τρόπο όπως προβλέπουν τις μελλοντικές επιδόσεις για την ευρωπαϊκή καταγωγή.

Ωστόσο, τα τεστ IQ μπορεί να είναι μεροληπτικά όταν χρησιμοποιούνται σε άλλες καταστάσεις. Μια μελέτη του 2005 ανέφερε ότι "η διαφορική εγκυρότητα στην πρόβλεψη υποδηλώνει ότι το τεστ WAIS-R μπορεί να περιέχει πολιτισμικές επιρροές που μειώνουν την εγκυρότητα του WAIS-R ως μέτρο της γνωστικής ικανότητας για τους Μεξικανοαμερικανούς μαθητές", υποδεικνύοντας μια ασθενέστερη θετική συσχέτιση σε σχέση με τους λευκούς μαθητές του δείγματος. Άλλες πρόσφατες μελέτες αμφισβήτησαν την πολιτισμική δικαιοσύνη των τεστ IQ όταν χρησιμοποιούνται στη Νότια Αφρική. Τα τυποποιημένα τεστ νοημοσύνης, όπως το τεστ Stanford-Binet, είναι συχνά ακατάλληλα για παιδιά με αυτισμό και δυσλεξία- η εναλλακτική λύση της χρήσης αναπτυξιακών ή προσαρμοστικών μετρήσεων δεξιοτήτων είναι σχετικά φτωχά μέτρα νοημοσύνης σε αυτιστικά παιδιά και έχουν οδηγήσει σε εσφαλμένους ισχυρισμούς ότι η πλειονότητα των παιδιών με αυτισμό είναι διανοητικά καθυστερημένα.

Η υποτιθέμενη χαμηλή νοημοσύνη χρησιμοποιήθηκε ιστορικά για να δικαιολογήσει το φεουδαρχικό σύστημα και την άνιση μεταχείριση των γυναικών. Αντίθετα, άλλοι ισχυρίζονται ότι η άρνηση των "ελίτ με υψηλό IQ" να λάβουν σοβαρά υπόψη το IQ ως αιτία της ανισότητας είναι η ίδια ανήθικη.

Αμερικανική Ψυχολογική Ένωση

Το Συμβούλιο Επιστημονικών Υποθέσεων της Αμερικανικής Ψυχολογικής Εταιρείας συγκρότησε το 1995 μια ομάδα εργασίας με σκοπό τη σύνταξη μιας δήλωσης συναίνεσης σχετικά με την κατάσταση της έρευνας για τη νοημοσύνη, η οποία θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί από όλες τις πλευρές ως βάση για συζήτηση. Το πλήρες κείμενο της έκθεσης είναι διαθέσιμο μέσω διαφόρων δικτυακών τόπων.

Στο παρόν έγγραφο οι εκπρόσωποι της ένωσης εκφράζουν τη λύπη τους για το γεγονός ότι τα έργα που σχετίζονται με το IQ γράφονται συχνά με σκοπό τις πολιτικές τους συνέπειες: "τα ερευνητικά ευρήματα συχνά αξιολογούνται όχι τόσο με βάση την αξία τους ή την επιστημονική τους υπόσταση όσο με βάση τις υποτιθέμενες πολιτικές τους επιπτώσεις".

Η ειδική ομάδα κατέληξε στο συμπέρασμα ότι οι βαθμολογίες IQ έχουν υψηλή προβλεπτική εγκυρότητα για τις ατομικές διαφορές στις σχολικές επιδόσεις. Επιβεβαιώνουν την προβλεπτική εγκυρότητα του IQ για την επαγγελματική κατάσταση των ενηλίκων, ακόμη και όταν έχουν ελεγχθεί στατιστικά μεταβλητές όπως η εκπαίδευση και το οικογενειακό υπόβαθρο. Διαπίστωσαν ότι οι ατομικές διαφορές στη νοημοσύνη επηρεάζονται σημαντικά από τη γενετική. Τόσο τα γονίδια όσο και το περιβάλλον, σε σύνθετη αλληλεπίδραση, είναι ουσιώδη για την ανάπτυξη της διανοητικής ικανότητας.

Δηλώνουν ότι υπάρχουν ελάχιστα στοιχεία που να δείχνουν ότι η διατροφή της παιδικής ηλικίας επηρεάζει τη νοημοσύνη, εκτός από τις περιπτώσεις σοβαρού υποσιτισμού. Η ειδική ομάδα συμφωνεί ότι υπάρχουν μεγάλες διαφορές μεταξύ των μέσων βαθμολογιών IQ των μαύρων και των λευκών και ότι οι διαφορές αυτές δεν μπορούν να αποδοθούν σε προκαταλήψεις κατά την κατασκευή των τεστ. Η ειδική ομάδα προτείνει ότι είναι πιθανές εξηγήσεις που βασίζονται στην κοινωνική θέση και στις πολιτισμικές διαφορές και ότι περιβαλλοντικοί παράγοντες έχουν αυξήσει τις μέσες βαθμολογίες των τεστ σε πολλούς πληθυσμούς.

Το περιοδικό της APA που δημοσίευσε τη δήλωση, το American Psychologist, δημοσίευσε αργότερα απαντήσεις τον Ιανουάριο του 1997. Αρκετές από αυτές υποστήριζαν ότι η έκθεση απέτυχε να εξετάσει επαρκώς τα στοιχεία για τις εν μέρει γενετικές εξηγήσεις.